Hoạt động tạo ra hình là một vận động nghệ thuật chỉ chiếm một địa điểm quan trọng. Hình thành nhân biện pháp ngay từ trong những năm đầu của cuộc sống. Thông qua vận động tạo hình (HĐTH) trẻ em được tìm hiểu ý ưa thích vẻ đẹp mắt kỳ diệu. Đây cũng là lứa tuổi đắm say hiểu biết có nhu cầu lớn trong câu hỏi nhận thức mày mò thế giới xung quanh, yêu dòng đẹp trí tuệ sáng tạo cái đẹp.

Trong giáo dục MN, HĐTH tất cả mối quan hệ nghiêm ngặt với hoạt động chơi nhởi (HĐVC). Lúc tham giam chơi khả năng nhận thức cùng tính trí tuệ sáng tạo của trẻ từ từ được sinh ra và cách tân và phát triển từ kia làm đa dạng trí tưởng tượng thừa nhận thức và xúc tình cảm cảm của trẻ em qua những bài xích xé dán, nặn, vẽ,

 


Bạn đang xem: Trò chơi tạo hình cho trẻ mầm non

*
26 trang
*
thuydung93
*
3838
*
0Download

Xem thêm: Về Trong Đêm Lạnh Giá Chỉ Còn Một Mình, Ký Ức Ngọt Ngào

Bạn vẫn xem đôi mươi trang mẫu mã của tài liệu "Sáng kiến gớm nghiệm một trong những trò chơi chế tác hình nhằm mục tiêu giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi phân phát triển năng lực xé dán", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ngơi nghỉ trên

PHẦN MỞ ĐẦU lý do chọn vấn đề :Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật chỉ chiếm một địa chỉ quan trọng. Sinh ra nhân cách ngay từ trong thời hạn đầu của cuộc sống. Thông qua hoạt động tạo hình (HĐTH) trẻ được khám phá ý ưa thích vẻ đẹp nhất kỳ diệu. Đây cũng là lứa tuổi say đắm hiểu biết mong muốn lớn trong câu hỏi nhận thức tìm hiểu thế giới xung quanh, yêu dòng đẹp sáng chế cái đẹp.Trong giáo dục và đào tạo MN, HĐTH bao gồm mối quan lại hệ ngặt nghèo với hoạt động chơi nhởi (HĐVC). Lúc tham giam chơi năng lực nhận thức với tính sáng tạo của trẻ từ từ được sinh ra và phát triển từ đó làm phong phú và đa dạng trí tưởng tượng dấn thức cùng xúc cảm tình cảm của con trẻ qua những bài bác xé dán, nặn, vẽ,Đối với MG vui chơi giải trí là vận động chủ đạo tuy thế nó được tích vừa lòng lồng ghép trong phần đa hoạt động. Trải qua HĐTH trẻ lĩnh hội được những kinh nghiệm tay nghề xã hội loại người sáng tạo nghệ thuật giúp trẻ ra đời và nâng cao dần năng lực sáng tạo nên và vốn thẩm mỹ vốn gồm của mình, uốn nắn nắn được những nhu cầu cho đúng hướng.Bản chất của HĐTH là vận động nghệ thuật, nhỏ người luôn luôn vươn tới nét đẹp vươn tới loại “chân thiện mỹ”. Do vậy người ta càng suy xét nghệ thuật sáng chế và hưởng thụ nghệ thuật HĐTH nói chung và chuyển động xé dán (HĐXD) nói riêng gồm vai trò đặc biệt trong đời sống tâm hồn trẻ. HĐXD là vận động khó độc nhất trong HĐTH yên cầu bàn tay khéo léo, óc quan sát tư duy, trí nhớ tưởng tượng đóng góp phần phát triển trí tuệ, trẻ kiếm tìm tòi tìm hiểu để tạo nên bức tranh đẹp hỗ trợ cho trẻ hiểu biết thêm những kỹ năng cơ bạn dạng của HĐTH cùng sử dụng công dụng trong tác phẩm nghệ thuật của mình.Trong tác phẩm nghệ thuật xé dán của trẻ bạn ta có thể nhận phát hiện trẻ muốn nói gì (ngôn ngữ tạo hình) biểu hiện tình cảm gì (phương một thể truyền cảm).Cũng như mong ước ngày thơ của trẻChính vì vậy cần lành mạnh và tích cực cho trẻ hoạt động tạo hình nhất là vận động vẽ của trẻ.Trên thực tế em thấy chất lượng các giờ dạy HĐTH làm việc trường mần nin thiếu nhi chưa cao bởi những giờ học mang ý nghĩa khuôn mẫu, áp đặt. Bài bác xé dán của các em mang tính tái trên dập khuôn. Mất đi sự mềm mại và mượt mà và ít có tính sáng tạo. Trong đó quá trình tổ chức các tiết học tạo nên hình của giáo viên còn lúng túng và gặp mặt nhiều cực nhọc khăn. Câu hỏi đưa các yếu tố trò đùa vào tiết học tập còn rất dong dỏng mà lứa tuổi MN trẻ buộc phải được “Học nhưng chơi, chơi mà học”. Nhà tâm lý học Hà Lan IBBC de dep đã từng nói “Nếu thực hiện tiết học dưới bề ngoài trò chơi thì vớ nhiên tác dụng tiết học sẽ cao hơn” HĐTH cũng vậy bài toán đưa ra những yếu tố trò đùa vào tiết học sẽ làm cho tăng hứng thú cho trẻ, tạo thành lên trọng điểm trạng phấn khởi mong muốn được tạo ra sản phẩm của chính mình thông qua những phương tiện tạo nên hình, mặt đường nét, cha cục, màu sắc sắc, giấy màu .Xuất phân phát từ những vì sao trên nhà nhưng mà tôi chọn đề tài “Một số trò chơi tạo ra hình nhằm mục đích giúp trẻ mẫu mã giáo nhỡ 4-5 tuổi vạc triển khả năng xé dán”NỘI DUNG NGHIÊN CỨUChương I :CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI : đôi điều về lịch sử hào hùng nghiên cứu giúp vấn đềđể khám phá về quy trình và cách tân và phát triển HĐTH của trẻ con em, họ xem xét sự cách tân và phát triển của một chuyển động mang tính tạo nên hình đặc trưng nhất và mở ra sớm nhất đó là vận động xé dán.Có nhiều cách nhìn và rất nhiều cách thức phân loại không giống nhau về các thời kỳ cách tân và phát triển của HĐTH tuy vậy đứng từ khía cạnh giáo dục MN có thể phân hóa thời kỳ . Thời kỳ tiền sản xuất hình cùng thời kỳ tạo thành hình.Thời kỳ tiền chế tác hình: Thời kỳ này bắt đầu không tương đương nhau làm việc đứa trẻ hay vào thời điểm cuối năm thứ 2 thời kỳ này diễn ra qua nhiều quy trình tiến độ những đường nét lộn xộn không có ý nghĩa. Từ bây giờ trẻ chưa có ý định thể hiện một sự nhất quyết nào cả các chi tiết xé cũng chỉ chỉ là việc thỏa mãn yêu cầu vận động., mày mò thế giới bao phủ đồng thời cũng là tác dụng của trẻ con bắt chước hành động của bạn lớn. Sự mê mẩn thích thực hiện làm việc xé ở quy trình tiến độ này đó là những biểu lộ tích rất khảo sát, định hướng. Một tính năng tâm lý được hiện ra trong quá trình vận hễ với dụng cụ và tiếp xúc với người lớn. Lúc này trẻ vô cùng thỏa mãn nhu cầu khi bắt gặp dấu dấu hiện buộc phải do chính mình khiến cho càng ngày trẻ con càng bị ham vào hầu như vận động.Các ngôn từ HĐTH của trẻ con MNNhóm ngôn từ 1:Các con kiến thức, kỹ năng, năng lượng thể hiện nay sự vật đơn giản dễ dàng + Sự mô tả vè kiểu dáng + Sự trình bày về form size của các vật chủng loại và các phần tử của bọn chúng + Sự thể hiện cấu tạo + Sự bộc lộ màu sắcNhóm nội dung 2:Các kiến thức, kỹ năng, năng lực giúp mang đến trẻ diễn đạt nội dung mạch lạc + Sự thể hiện bố cục trong không gian + Sự thể hiện form size tương đối và tứ thế của những hình ảnhNhóm văn bản 3:Các tri thức, kỹ năng, năng lực trang trí: + Sự bố trí vị trí không khí của bố cục trang trí + Sự chắt lọc hình dáng, họa tiết thiết kế + Sự diễn tả màu sắcNhóm câu chữ 4:Các tri thức, kỹ năng có tính chất kỹ thuật về kỹ năng và kiến thức và kỹ năng xé dánCác chuyên môn xé dán rất cần phải luyện tập và áp dụng linh hoạt phụ thuộc vào nội dung thẩm mỹ và phát minh biểu cảm.2.1 mục đích HĐTH đối với việc giáo dục đào tạo và vạc triển toàn diện cho trẻ- Đối với việc giáo dục và trở nên tân tiến nhân cách trọn vẹn cho trẻ em HĐTH bao gồm vị trí rất quan trọng đặc biệt .- HĐTH là một trong trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ MG, nó góp trẻ search hiểu, khám phá và biểu hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong trái đất xung quanh đầy đủ gì có tác dụng trẻ rung động trẻ trung và tràn đầy năng lượng và gây đến chúng hồ hết xúc cảm, tình cảm, tích cực.- HĐTH là hoạt động có không hề thiếu điều khiếu nại để đảm bảo sự tác động nhất quán lên đều mặt cách tân và phát triển của trẻ em em, về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể hóa học và hình thành các phẩm hóa học kỹ năng ban đầu của con tín đồ như 1 thành viên trong làng hội biết lao động tích cực, sáng sủa tạo.2.2 Cách tổ chức triển khai HĐTH đến trẻ MN2.2.1. Các cách thức tổ chức HĐTH cho trẻ MN chính là hệ thống ảnh hưởng tác động qua lại trong phòng sư phạm với trẻ để tổ chức hoạt động nhận thức thẩm mỹ và chuyển động thẩm mỹ, hoạt động thực tiễn nhằm bồi dưỡng các năng lực tạo hình giúp trẻ vậy được phần đông hiểu biết cũng tương tự các kỹ năng, kỹ xảo sản xuất hình, có mặt và phát triển ở trẻ năng lực sáng tạo.Dựa vào thực chất HĐTH của trẻ em vào mục đích nhiệm vụ giáo dục và cải tiến và phát triển của hoạt động, vào đặc điểm nhận thức xúc cảm, tình cảm và khả năng vận động củ trẻ MN, ngày này người ta phân loại những nhóm phương thức tổ chức như sau:a) Nhóm phương thức thông tin - tiếp nhậna.1. Ý nghĩa:Đây là các phương pháp tạo điều kiện cải tiến và phát triển trẻ tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ phát âm biết về nội dung diễn tả và phương thức tạo hình, ra đời hứng thú, bồi dưỡng tài năng cảm thụ thẩm mỹ .a.2. Nội dung:Nhóm phương pháp này bao gồm các quy trình quan sát, nghiên cứu và phân tích các đối tượng diễn tả như các sự vật, những đồ chơi, các quy mô trang, ảnh, tranh minh họa và phần đông qua trình cung ứng cho trẻ tin tức về những sự vật, hiện tượng kỳ lạ xung quanh.Nhóm phương pháp này còn bao gồm các quá trình hướng dẫn mang lại trẻ những phương thức, các kỹ năng tạo hìnha.3. Yêu ước về việc sử dụngTrong nhóm này có 3 cách thức cơ bản: quan tiền sát, hướng dẫn trực quan liêu và sử dụng lời. Họ xem xét những yêu cầu áp dụng của từng cách thức đóPhương pháp quan lại sát:Khi quan tiếp giáp giúp trẻ tích cực và lành mạnh vận dụng kỹ năng cảm giác, tri giác, sinh ra các hình tượng rõ nét về đối tượng người sử dụng miêu tả.Quan cạnh bên không chỉ dừng lại ở phân biệt mà còn phân tích nhằm tiến tới review thẩm mỹ trải nghiệm cái đẹp.Quá trình quan tiền sát đề nghị được tổ chức xuất sắc để mỗi bước tập mang lại trẻ biết phân tích, bao quát hóa hình ảnh của đối tượng người dùng tri giác. Mọi phương thức tri giác bao gồm này sẽ được trẻ sử dụng để thâu tóm đặc điểm của tương đối nhiều sự vật, từ đó dễ dàng thiết lập cấu hình các sơ đồ, riêng biệt sự giống như và khác biệt giữa các sự vật, hiện tượng kỳ lạ và dễ dãi tìm kiếm phương thức mô tả phù phù hợp khi quan gần cạnh một vật, cần tập trung cho trẻ em biết sử dụng các làm việc trí tuệ “để phân tách” .Đối tượng thành những chi tiết, các bộ phận, sau đó tìm hiểu các đặc điểm, trực thuộc tính của chúng rồi “lắp ghép” bọn chúng lại để từ đó nắm bắt hình ảnh, biểu tượng chung của đối tượng, đồng thời phát chỉ ra được đông đảo nét rất dị của nó . Một quy trình quan gần cạnh thường đề nghị là sự phối hợp rất linh hoạt cùng hợp lí của những qua trình tri giác bao quát với những tri giác tập trung. Nên giúp trẻ con biết bắt đầu bằng quan giáp bao quát tổng thể diện mạo của đối tượng.Nắm vững biện pháp thức, kĩ năng quan sát vì vậy trẻ vẫn trở nên tích cực và từ bỏ lập tích lũy vốn kinh nghiệm tay nghề xúc cảm, tri giác thẩm mỹ và làm đẹp của trẻ con sẽ dần dần hình thành và trở đề xuất phong phú, làm cơ sở cải tiến và phát triển óc sáng tạoHiệu quả của quá trình quan sát dựa vào không chỉ vào việc cho trẻ con rèn luyện các cơ quan cảm xúc mà còn vào việc cung ứng cho trẻ các chuẩn cảm xúc mang tính thôn hội (các hình hình học tập cơ bản, khối hệ thống các màu sắc quang phổ, các cấu tạo nhịp điệu, ). Tài năng sử dụng các chuẩn cảm hứng trong quy trình cảm giác, trong quá trình quan sát, trong quá trình tạo nên hình hình ảnh hay quy mô tâm lý của đối tượng quan gần kề cũng là yếu tố quan trọng, lấy lại kết quả cho tri giác thẩm mỹ.Chính vì chưng vậy cơ mà khi tổ chức triển khai cho trẻ quan tiền sát những GV nên tập đến trẻ luôn luôn tích rất so sánh, đối chiếu, tìm quan hệ giữa những tính chất, điểm lưu ý của sự đồ gia dụng với các chuẩn cảm hứng mà con trẻ biếtChất lượng của quá trình quan gần kề phụ thuộc phần nhiều vào sự tham gia tích cực của trẻ, vào mối contact với hoạt động lời nói với việc thực hiện các thao tác làm việc tri giácViệc tổ chức triển khai quan sát các hiện tượng, cảnh quan thiên nhiên, các sự kiện, cảnh sinh hoạt trong thôn hội yên cầu sự tổ chức, chuẩn bị kỹ lưỡng rộng so với quá trình tổ chức quan sát các vật mẫu đối chọi lẻ. Để tránh hiện tượng kỳ lạ nhiễu loạn, khó tập trung khi trẻ quan tiền sát tương đối nhiều sự đồ dùng trong quang cảnh rộng, GV bắt buộc sắp xếp quá trình chuẩn bị như sau:- chọn lựa đối tượng- tuyển lựa thời điểm, khía cạnh quan sát thế nào cho trẻ thấy rõ mọi cụ thể đặc trưng nhất- quan tâm đến các thắc mắc để hướng sự để ý cho trẻ vào gần như nét cơ bản của đối tượng, vào mọi đặc điểm quan trọng cho quá trình miêu tả của con trẻ sau nàyViệc tổ chức triển khai quan cạnh bên trong chuyển động tạo hình nên được thực hiện một cách tấp nập để gây hứng thú với hình thành các xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ và làm đẹp ở trẻ. Các thao tác làm việc tổ chức quan gần kề và trình tự quan tiền sát cần được nghiên cứu và phân tích kỹ cân xứng với đối tượng quan tiếp giáp để sao để cho khi dứt quá trình quan lại sát, trẻ con ... Trẻ con .c - Điều kiện nên :- vỏ hộp giấy lớn có nắp đậy mở ngang .- Kéo, keo dán giấy dán .- bút lông .- Giấy bằng tay thủ công .Trò nghịch 2 : BÉ LÀM HỌA SĨa - mục tiêu giáo dục :- Trẻ biết phương pháp bày trí các hình học tập và đồ dùng theo yêu mong .- Kích thích nhu cầu nhận thức, giúp trẻ biểu thị khả năng quan liêu sát, bộc lộ . Qua đó hình thành cùng phát triển hành vi mang tính từ giác, mang ý nghĩa mô hình hóa làm việc dạng ngữ điệu thầm triển khai thành tiếng nói .b - cách tiến hành :- các họa sỹ nhắm mắt với nhận dạng những hình họa rồi lắp ghép chúng lại theo sự bộc lộ của tín đồ đặt tranh . Cho trẻ chọn vai đùa ( tín đồ đặt tranh, họa sỹ ) . Chọn con trẻ vào vòng trong, ổn định tư nuốm và cần sử dụng khăn bít mắt .Người đặt tranh sẽ ra yêu cầu :Tôi đề xuất vẻ bức tranh có ngôi nhà, cây xanh, phương diện trời đến trẻ sờ vào những hình học tập hoặc những đồ vật có thiết kế mô bỏng đã chọn, sắp đến xếptrang trí bức tranh theo đúng yêu cầu : phong cách xây dựng : Kiểm tra sản phẩm của họa sỹ . So sánh với lời mô tả ban sơ và nhận xét .c - Điều kiện bắt buộc :- những bức tranh vẻ những loài vật đơn giản, các hình học bằng giấy, bìa cát tông hình ngôi nhà, khía cạnh trời, cây xanh, giếng nước, que hộp, hạt Trò chơi 3 : NGÔI NHÀ VÀ NHỮNG bé ĐƯỜNGa - mục tiêu giáo dục : - trẻ biết dùng phần lớn hình học để tạo thành ngôi nhà, trang trí khu nhà ở và vườn cửa cây .b - Cách thực hiện : Cô đưa ra yếu tố chơi : “ quê hương mình có rất nhiều con con đường và các ngôi nhà khôn cùng đẹp, những nhà đang xây đắp chưa ngừng đang nên tuyển các nhà xây đắp tài bố để xây cất nốt. Cả lớp đang tham gia và hội thi xem ai trúng tuyển “ .Cuộc thi kết thúc cô với trẻ lựa chọn ra người trúng tuyển chọn .Dùng giấy bằng tay màu thái thành hình ngôi nhà . Trang trí khu nhà ở với cửa sổ, trời mây, tất cả cỏ cây hoa lá .Giờ nghịch kết thúc, cô cùng trẻ chọn ra nhà có phong cách thiết kế đẹp độc nhất vô nhị .c - Điều kiện yêu cầu : Bìa mèo tông, giấy thủ công, bút lông, kéo cùng keo dán .5.2.4 đội trò chơi ứng dụng sáng tạo các sản phẩm tạo hình .Trò nghịch 1 : BÉ HÁI HOA DÂN CHỦa - mục tiêu giáo dục :- đến trẻ khám phá vẻ của các hình hình ảnh trang trí như giá bán trị ứng dụng của các sản phẩm NTTT - có mặt ở trẻ lòng mong muốn được sáng tạo ra cái đẹp cho cuộc sống thường ngày .b - Cách tiến hành : - Cô thông dụng trò chơi “ từ bây giờ có cuộc thi hái hoa dân người sở hữu dịp đầu năm . Cần phải có cây hoa đẹp. Yêu cầu ban tổ chức muốn thi coi cây làm sao được chọn “ . - Cô phát cho mỗi đội một cây . Nhiệm vụ của những đội buộc phải trang trí bằng các giấy màu giảm hoặc xé dán, hoặc gấp cùng một giấy óng ánh khác . Kết thúc : Cô mở buổi diễn hái hoa dân công ty . C - Điều kiện đề xuất : - 6 cây, giấy màu, hồ nước dán, kéo . - Dây óng ánh, giấy óng ánh bọc quà để sử dụng trang trí cây .Trò nghịch 2 : CHUẨN BỊ NĂM HỌC MỚI a - mục tiêu giáo dục : - có mặt và rèn luyện kĩ năng trang trí đến trẻ .Giúp trẻ em biết vận dụng kỹ năng và kỹ năng vào những hoạt động trang trí không giống nhau trong ngôi trường MN, dịp lễ hội .Giúp trẻ tất cả ý thức gọn gàng, phòng nắp, mong muốn tạo ra dòng đẹp, đa dạng mẫu mã trong chính hoạt động của mình .b - Cách thực hiện : - Cô tạo hứng thú chuẩn bị vào năm học new trường MN yêu cầu các lớp thật đẹp mắt trang trí long lanh và trường chuẩn điểm lớp như thế nào đẹp sẽ được điểm cao . - Cô tạo thành các nhóm, từng nhóm có trách nhiệm trang trí góc của chính bản thân mình . Lấy một ví dụ : + Góc học tập : thu xếp đồ dùng, sách vở và giấy tờ trên giá gọn gàng, ngăn nắp . + Góc phân vai : Đồ dùng, vật chơi sắp xếp đúng theo cỗ . + Góc desgin : đính ghép công trình xây dựng của công ty điểm MN . - xong xuôi cuộc nghịch : Cô mang đến từng góc nhấn xét, tuyên dương góc được trang trí đẹp tuyệt vời nhất .c - Điều kiện cần : - Những vật dụng vật liệu nhằm trang trí . 5.3 Những điều kiện sử dụng các trò đùa đã xây đắp . Những trò đùa được áp dụng vào bài bác cô đả kiến tạo rất cân xứng từng bài, từng nhà điểm . Đòi hỏi cô giáo bắt buộc nhanh nhậy nắm bắt chương trình để đưa kiến thức ngày càng cải thiện . Những trò nghịch cô thiết kế giúp đến trẻ thẩm mỹ rất cao có sáng tạo hơn trong bài xích xé, trẻ em rất tinh tế nhiều cụ thể từ bé dại nhất cho phức tạp, các trẻ có công dụng làm được .CHƯƠNG IITỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM :1). Mục tiêu thực nghiệm : Tổ chức tiến hành để chú ý mức độ đúng đắn, tác dụng của những trò chơi đưa ra để nghiên cứu và phân tích và khẳng định vai trò của các trò nghịch . Góp trẻ MGL phạt triển khả năng xé dán cho trẻ . Từ kia tìm ra cách thức sử dụng những trò chơi trong HĐTH sao cho kết quả nhất với đánh giá đúng mực giả thiết công nghệ của khóa luận . 2). Câu chữ và phương pháp tiến hành : Tiến hành thực hiện trên trẻ em lớp MG nhỏ tuổi ( 4 -5 tuổi ) tại trường MN Tân Thạnh . Nội dung thực nghiệm gồm 03 cách : đội I : đội ( Đối chứng ) ĐC . Team II : nhóm ( Thực nghiệm ) TN . 2.1. Khảo sát thực nghiệm : Chương trình điều tra khảo sát thực được thực hiện như nhau ở đội trẻ nhằm kiểm tra trình độ tạo hình của trẻ trước lúc bước vào thực nghiệm tác động ảnh hưởng .Phần này em đã thực hiện 03 bài xích tập tạo nên hình .Xé dán vườn cửa cây ăn uống quả .Xé dán thuyền trên biển khơi .Xé dán những loại hoa .Sau khi trẻ hoàn thành 03 bài xích tập bên trên . Tác dụng khả sát, em thấy số trẻ kết thúc bài tập tương tự nhau, mặt đường xé không được mịn vẫn còn đó lam nham, phối kết hợp mảng giấy chưa hợp lý . Nhìn tổng thể trẻ làm bài bác chưa kỹ xảo . 2.2. Thực nghiệm tác động ảnh hưởng :Tiến hành TNTĐ trong thời gian một tháng em phân tách trẻ thành 02 team :Nhóm TNTĐ .Nhóm ĐT .Số trẻ em 2 nhóm bằng nhau, trẻ từng nhóm đều có tâm lý nói bình thường và trí tuệ dành riêng phát triển bình thường đồng các và trình độ chuyên môn .Trong chương trình thực nghiệm ảnh hưởng tác động em đã biết sử dụng những BTTH :STTBài tậpTrò chơi01Xé dán theo ý muốn ( công ty điểm trường thiếu nhi )Bé tới trường .02Xé dán theo nhu cầu ( nhà điểm mái ấm gia đình )Thăm ông bà .03Xé dán vườn cây nạp năng lượng quả nhỏ bé với cây .04Xé dán con cá ( mẫu )Thả cá vào ao .05Xé dán những loài hoa Dán hoa tặng ngay mẹ .06Xé dán thuyền trên biển khơi Đi nghịch thuyền .07Xé dán theo ý muốn ( nhà điểm đầu năm mới và mùa xuân ) Đi chơi tết .08Xé dán theo ý thích ( chủ điểm PT và cách thức GT) những phương nhân thể giao thong .09Xé dán theo nhu cầu ( công ty điểm thế giới động đồ ) Mèo con, gà nhỏ và cún bé .10Xé dán theo nguyện vọng ( nhà điểm quê hương đất nước và trường tiểu học ) Bức tranh quê nhà . Để thực hiện dạy các bài tập trên cho trẻ, em đã chuẩn bị rất kỹ về giáo án, vật chơi, không khí phòng lớp và nhất là các bức tranh mang ý nghĩa nghệ thuật cao . Sau thời hạn một tháng dạy, TNTĐ với những trò chơi hỗ trợ cho tiết học bên dưới các hình thức trong tiết học tập và bên cạnh tiết học . Mỗi máu học ra mắt theo một công ty đề ví dụ xuyên suốt bài với mỗi câu chữ dạy đều triển khai dưới bề ngoài trò đùa thi đua như bài xích : Xé dán sân vườn cây ăn quả ( mẫu mã ) phần tạo nên hứng thú : Cô mang đến trẻ quan gần kề tranh .Phần làm mẫu : Thi để ý .Phần luyện tập : Thi demo tài cá nhân .Nhận xét thành phầm : Trò chơi bé thích bài nào .Kết thúc phần hoa màu tác động năng lực tạo hình của trẻ rất lớn . Những sản phẩm đa dạng và phong phú phong phú mang tính chất nghệ thuật .2.3. Thực nghiệm kiểm bệnh :Chuẩn bị 03 máu dạy chế tạo ra hình trên hai team trẻ thực nghiệm tác động và team đối chứng với các bài tập .Xé dán : vườn cây ăn quả .Xé dán : Thuyền trên biển khơi .Xé dán các loại hoa . 3. Công dụng thực nghiệm . 3.1. Tác dụng thực nghiệm kiểm hội chứng : team kiểm chứng đạt : 40% . đội TNTĐ đạt 80% . 4. Dìm xét tầm thường : Trong quá trình tiến hành thực nghiệm trên trẻ con em đã nhận thấy số trẻ được dạy theo bề ngoài vui đùa đã không xong kích mê thích trẻ lịch sự tạo thẩm mỹ và nghệ thuật . Những đường xé sắc, gọn gàng gàng, bố cục tranh thu xếp hợp lý, màu sắc tươi sáng phần đa yếu tố bên trên đã tạo thành lên bức tranh sống cồn đầy color mang tính thẩm mỹ và nghệ thuật cao . Số trẻ không được TNTD đã hạn chế đi tương đối nhiều tính sáng tại thẩm mỹ và nghệ thuật về kĩ năng tạo hình của con trẻ .KẾT LUẬN :Kết luận phổ biến về chủ đề : Trải qua thời gian nghiên cứu, triển khai dạy thực nghiệm, em thấy công dụng sáng tạo nghệ thuật và thẩm mỹ cao, điều đó có thể khẳng định rằng không yếu tố chơi vào trong HĐTH đang kích thích óc thẩm mĩ , khả năng sáng tạo ra và khả năng ngày càng được cao .IAKOOMENXK ( 1592 - 1670 ) bạn Tiệp Khắc đã xem đùa như một chuyển động hết sức quan trọng của trẻ, là phương tiện giáo dục đào tạo và phạt triển năng lực về trí thông minh ( phát triển ngôn ngữ, không ngừng mở rộng các hình tượng xung quanh ...) Là con phố để con trẻ xích lại ngay gần nhau, tạo thành ra niềm vui chung cùng đồng đội . Từ kia khuyên các bậc cha mẹ, cô giáo cần có thái độ đúng mực trong việc hướng dẫn con trẻ chơi nhằm mục đích phát huy vai trò tích cực và lành mạnh của chơi đối với sự cải cách và phát triển của trẻ em . Trên tiết học HĐTH trò nghịch là ra quyết định cho bước làm của trẻ, trẻ hào hứng vào bài xích trẻ bố cục tổng quan được tranh xé dán cơ phiên bản là triển khai xong được bài bác có những chi tiết rất đẹp nhất . Thông qua chơi trẻ nắm bắt được thẩm mỹ có những cụ thể nhỏ, kỹ xảo một vài trẻ có trí tuệ sáng tạo thêm . Trên huyết học chế tạo ra hình . Môn xé dán là tương đối khó vì qua bàn tay khôn khéo trẻ xé lượn xếp làm cho bức tranh sinh sống động, với trò chơi trẻ được kích say đắm hứng thú đỡ căng thẳng mệt mỏi trong khi tập luyện cô là vai trò quan trọng đặc biệt nhất để đưa trẻ cho trò nghịch . Qua quy trình nghiên cứu tùy chỉnh thiết lập một số trò chơi mang đến trẻ 4- 5 tuổi trong máu học tạo ra hình . Em thấy trò đùa rất phù hợp lý so với tiết học nó tạo cho trẻ niềm sản khoái vừa mới đây một vận động làm bài xích căng thẳng yên lặng . Trò chơi có tác dụng góp phần đến sựthành công của tiết học .Một số ý kiến đề nghị sư phạm : - cùng với lớp thực nghiệm phải gồm hai cô bên trên một lớp bắt đầu đủ thời gian để triển khai đồ dùng, đồ đùa được không thiếu thốn và đẹp nhất Với lớp gồm một cô trên một lớp thì thấy siêu vất vả đồ gia dụng dùng, thứ chơi chưa được đẹp .Còn về cơ sở vật chất phải tăng tốc thì mới bảo vệ được đồ dùng đẹp, cô vẫn tận dụng tối đa về vật tư tìm kiếm vật dụng trong thoải mái và tự nhiên nhưng vẫn chưa đủ, chưa đẹp .Với yêu mong của em, các trò chơi đưa vào với lồng ghép nên đưa hồ hết phần chơi đơn giản và dễ dàng để khỏi chiếm thời gian phần nhiều thực hiện chủ yếu của trẻ .Nếu thực hiện tốt được những chủ ý trên trẻ con sẽ cải cách và phát triển nghệ thuật xé hoặc vẽ tạo nên bài được dung nhan nét hơn cùng trí tuệ của trẻ con được nâng cao hơn, ý thức sản khoái hơn, không xẩy ra căng trực tiếp trong giờ học . Tân Thạnh, ngày 24 tháng 05 năm 2011.